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上个月的学教评一致性教学改革联盟现场,有老师问了一个挺有趣的问题:现在人工智能这么火,有人说教师很可能会被取代,那你现在推广备课专业化,不担心这个事吗?一方面,教师要不断提升自己工作的专业性,增加创造性含量;如果只是简单重复,肯定会被人工智能取代。具体到写教学设计,那种传统的教案和备课现在就可以被取代了,因为它没有多大专业性和创造性。另一方面,我们还不担心人工智能取代目前所做的学教评一致性教学设计。是因为诸如CHATGPT这样的语言模型所生成的教学设计,来自于它所经历的大量训练,而现在还没有多少成型的学教评一致性教学设计案例。它缺乏足够的训练,就写不出我们要求的这种教学设计,也就是说,需要我们写出来大量的专业教学设计去训练它。我当时的回答是来自于一种逻辑分析,底气是有的,因为我知道现在的“真实世界”中,没有多少符合我说的专业标准的学教评一致性教学设计,语言模型缺少训练素材,自然也无法生成新的作品。而现实世界中有大量的会议总结、活动方案之类的应用文本,经过训练的CHATGPT写出来的东西水平也不差,说其学术写作能力已经到了研究生水平,我们还是不太怀疑的。说归说,最近我就找到一款CHATGPT应用,请它做一个课标分析。在我们的学教评一致性教学设计中,课标分析是第一步,也是最具有专业性和技术性的一步。下图是我对它发出的指令。![]()
很快,它就给出了如下答案,似乎是不假思索。我们不妨认真读一读。学生将学习百分数的概念和意义。具体而言,他们需要理解百分数是表示一个数相对于100的比例,能够应用百分数进行简单的比较和分析。学生应该在掌握百分数的基本概念上,能够运用到具体的情境中。他们不仅理解了百分数的数学含义,还能在实际问题中使用百分数进行解决,展示对概念的深刻理解。通过结合具体情境,引导学生从生活中的例子出发,体验百分数的实际运用。教师可以设计生动有趣的问题,让学生亲身感受百分数在购物、统计等场景中的应用,培养学生主动探索和应用数学知识的能力。通过实践活动,学生能够深刻理解百分数的实际意义。对于没有掌握课标分析专业技术的老师来说,看了这个答案,或许有点云里雾里,又似乎挺像那么回事。课标分析的相关学术论文在知网等数据库也不算少,我不知道GPT8有没有接受过这样的专门训练。但从上面的分析来看,距离专业要求相去甚远。我在《备课专业化》一书中提出了课标分析的专业标准和操作要领,也指导教师做了多年的课标分析。下面是一位小学数学老师所做课标分析的“学到什么程度”部分,当然是相同的那句话。这位老师来自内蒙古自治区杭锦旗吉日嘎郎图小学,叫阿拉塔,是一位蒙古族教师。学生学到什么程度
所谓“探索”,是指探索百分数意义的过程,它并不表达学习程度,在这里我们把探索界定为理解层次,具体为以下几个方面。
1.正确解释分母为100的分率可以用百分数来表示。
2.用自己的语言完整、准确描述一个百分数的含义,并正确读出、写出百分数;
3.完整的总结出百分数与分数的区别和联系。
这个课标分析的比较专业的。阿拉塔老师的完整教学设计也即将公开出版。GPT的课标分析显然基本上还是不着边际的。你看,课标中的动词是“探索”,它在学到什么程度那里,连续使用了“掌握”“运用”“理解”“使用”这样的动词,都是不具体不清晰的,实际上没有进行分解。阿拉塔老师则把“探索”这个词界定为"理解”层次,进一步分解为更加具体的“解释”“描述”,这就是课标分析的拆解技术。同时,“探索”这个词又揭示和规定了怎么学,老师又做了分解。课标分析的专业性很强,难度较大,不经过专业培训,很难学会。至于学教评一致性教学设计,其本身就是一种创造性工作,不是一种简单重复工作,短期内,人工智能语言模型还是写不出这样的专业的教学设计。但是,它如果有大量的专业作品作为训练素材,也能做出比较专业的课标分析乃至教学设计。那时候,恐怕很多老师的水平就不如它了。当然,我们不排斥这一天的到来,因为它能减轻教师的工作量——目前,我们培训一位教师写出一份专业的教学设计,还是比较花费精力的。
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