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我用CHATGPT做了一个课标分析，结果……

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文/张爱军

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上个月的学教评一致性教学改革联盟现场，有老师问了一个挺有趣的问题：
现在人工智能这么火，有人说教师很可能会被取代，那你现在推广备课专业化，不担心这个事吗？
这个问题很有意义。
一方面，教师要不断提升自己工作的专业性，增加创造性含量；如果只是简单重复，肯定会被人工智能取代。具体到写教学设计，那种传统的教案和备课现在就可以被取代了，因为它没有多大专业性和创造性。
另一方面，我们还不担心人工智能取代目前所做的学教评一致性教学设计。是因为诸如CHATGPT这样的语言模型所生成的教学设计，来自于它所经历的大量训练，而现在还没有多少成型的学教评一致性教学设计案例。它缺乏足够的训练，就写不出我们要求的这种教学设计，也就是说，需要我们写出来大量的专业教学设计去训练它。
说到这里，台下很多领导老师会意地笑了。
我当时的回答是来自于一种逻辑分析，底气是有的，因为我知道现在的“真实世界”中，没有多少符合我说的专业标准的学教评一致性教学设计，语言模型缺少训练素材，自然也无法生成新的作品。而现实世界中有大量的会议总结、活动方案之类的应用文本，经过训练的CHATGPT写出来的东西水平也不差，说其学术写作能力已经到了研究生水平，我们还是不太怀疑的。
说归说，最近我就找到一款CHATGPT应用，请它做一个课标分析。在我们的学教评一致性教学设计中，课标分析是第一步，也是最具有专业性和技术性的一步。下图是我对它发出的指令。

很快，它就给出了如下答案，似乎是不假思索。我们不妨认真读一读。
新课标分析：结合具体情境，探索百分数的意义
学生学什么：
学生将学习百分数的概念和意义。具体而言，他们需要理解百分数是表示一个数相对于100的比例，能够应用百分数进行简单的比较和分析。
学生学到什么程度：
学生应该在掌握百分数的基本概念上，能够运用到具体的情境中。他们不仅理解了百分数的数学含义，还能在实际问题中使用百分数进行解决，展示对概念的深刻理解。
学生怎么学：
通过结合具体情境，引导学生从生活中的例子出发，体验百分数的实际运用。教师可以设计生动有趣的问题，让学生亲身感受百分数在购物、统计等场景中的应用，培养学生主动探索和应用数学知识的能力。通过实践活动，学生能够深刻理解百分数的实际意义。
对于没有掌握课标分析专业技术的老师来说，看了这个答案，或许有点云里雾里，又似乎挺像那么回事。
课标分析的相关学术论文在知网等数据库也不算少，我不知道GPT8有没有接受过这样的专门训练。但从上面的分析来看，距离专业要求相去甚远。我在《备课专业化》一书中提出了课标分析的专业标准和操作要领，也指导教师做了多年的课标分析。下面是一位小学数学老师所做课标分析的“学到什么程度”部分，当然是相同的那句话。这位老师来自内蒙古自治区杭锦旗吉日嘎郎图小学，叫阿拉塔，是一位蒙古族教师。

学生学到什么程度

所谓“探索”，是指探索百分数意义的过程，它并不表达学习程度，在这里我们把探索界定为理解层次，具体为以下几个方面。

1.正确解释分母为100的分率可以用百分数来表示。

2.用自己的语言完整、准确描述一个百分数的含义，并正确读出、写出百分数；

3.完整的总结出百分数与分数的区别和联系。

 这个课标分析的比较专业的。阿拉塔老师的完整教学设计也即将公开出版。
GPT的课标分析显然基本上还是不着边际的。你看，课标中的动词是“探索”，它在学到什么程度那里，连续使用了“掌握”“运用”“理解”“使用”这样的动词，都是不具体不清晰的，实际上没有进行分解。阿拉塔老师则把“探索”这个词界定为"理解”层次，进一步分解为更加具体的“解释”“描述”，这就是课标分析的拆解技术。同时，“探索”这个词又揭示和规定了怎么学，老师又做了分解。
课标分析的专业性很强，难度较大，不经过专业培训，很难学会。至于学教评一致性教学设计，其本身就是一种创造性工作，不是一种简单重复工作，短期内，人工智能语言模型还是写不出这样的专业的教学设计。
但是，它如果有大量的专业作品作为训练素材，也能做出比较专业的课标分析乃至教学设计。那时候，恐怕很多老师的水平就不如它了。
当然，我们不排斥这一天的到来，因为它能减轻教师的工作量——目前，我们培训一位教师写出一份专业的教学设计，还是比较花费精力的。

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